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GENERACIÓN MÓVIL
USOS DE TECNOLOGÍAS MÓVILES Y MEDIACIÓN ADULTA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 10
A 13 AÑOS DEL ÁREA METROPOLITANA DE COSTA RICA
Por su parte, el predictor del uso de la Tablet orientado al aprendizaje fue la
promoción de aplicaciones o páginas por parte del docente (β = ,31).
El uso de la Internet para la búsqueda de información así como su uso
tecnológico parecen estar asociados también con la promoción de la
persona docente del uso de aplicaciones y páginas de Internet
(βs = ,20 en
ambos casos) junto con la posibilidad de uso de estos dispositivos en clase (βs
= ,15 y ,12 respectivamente). El papel de esta, en todos los casos,
podría estar
teniendo un papel relevante en el uso educativo de estas tecnologías.
En
el caso de la Internet, parece igualmente relevante si el uso de las tecnologías
móviles se incorpora en la clase.
3.5 El papel de las figuras parentales en el uso de
las Tecnología móviles, desde la perspectiva de las
niñas y los niños, y su asociación con conductas
de riesgo o de ciber-matonismo
Desde la perspectiva de las niñas y niños consultados,
el tipo de mediación
parental predominante es la de acompañamiento
(M=2,87, DE=1,14)
,
seguida por la restrictiva o prohibitiva
(M=2,39, DE=1,27)
y en último lugar,
la permisiva
(M=1,50, DE=1,39)
-ver Figura 14-
.
